"La tecnología abre un extenso rango de oportunidades para la imaginación, la enseñanza creativa, pero para que éso suceda se necesita prestar atención a las cualidades de los medios de comunicación y a la tecnología, como una representación, estructura e interacción."1 
¿Cuáles son los enfoques del diseño de ambientes de aprendizaje basados en tecnología?
"... el enfoque psicopedagógico constructivista ... representa... la herramienta adecuada para lograr la interacción entre la cultura académica y la experiencial."2
Enfoque Flexible: Para Bates y Poole este enfoque es menos intensivo, más adaptable y centrado en el estudiante; sin embargo, requiere de un nivel alto de habilidades para ser efectivo.
Enfoque metodológico para el diseño formativo (también traducido como instruccional): Para Lozano y Burgos, el diseño formativo se refiere a integrar materiales didácticos multimedia donde el proceso de aprendizaje no es lineal en el tratamiento de la información por parte del alumno. Este diseño incluye un conjunto de factores que son similares al diseño del aula presencial.
Según Bates y Poole, este diseño ha sido particularmente impactante para la enseñanza basada en tecnología pero requiere recursos substanciales y refleja un enfoque de aprendizaje centrado en el docente. Este enfoque se subidivde en:
- Diseño formativo: un modelo de sistemas que puede ser:
- Ordenado: sigue cuidadosamente un diseño y modelo de proyecto de gestión que tiende a ser demasiado rígido debido que cada participante debe seguir un horario, y en ocasiones carece de habilidades de comunicación.
- Desordenado: es más intuitivo en su enfoque al momento de diseñar y desarrollar un curso, tiende a reaccionar situaciones más que a planearlas y en ocasiones tienen respuestas originales y creativas. Sin embargo, los cursos se sobrecargan con trabajos de para los estudiantes y tutores.
- Diseño formativo basado en la construcción social del conocimiento que tiene un enfoque más abierto, flexible e intuitivo para diseñar cursos y puede ser usado para dar mayor énfasis a los intereses e inquietudes de los estudiante. Además, este enfoque:
- Proporciona a los estudiantes acceso a una variedad de recursos potenciales de aprendizaje.
- Brinda muchas oportunidades para discusiones y debates sobre temas y contenidos diversos a través de foros de discusión en línea.
- Incentiva el aprendizaje colaborativo a través de actividades grupales y el desarrollo de comunidades en línea.
- Proporciona oportunidades para que los estudiantes apliquen lo aprendido a través de estudios de casos personalizados.
- Evalúa a los estudiantes a través de trabajos que pueden ser diseñados sobre su vida o experiencia laboral.
¿Cuáles son las ventajas de la interacción en ambientes virtuales de aprendizaje?"La interactividad ofrecida con el apoyo de la tecnología en los ambientes de aprendizaje, es una característica que incentivará el proceso de aprendizaje."3
De las lecturas, se deduce que la interacción en ambientes virtuales de aprendizaje propicia la cooperación y la colaboración a través de la comunicación que se produce entre dos o más personas teniendo un intercambio de ideas, emociones, palabras, etc., siendo la interacción mediada por la tecnología.
Gracias a la interacción en estos ambientes, los usuarios tienen la capacidad de intervenir en el desarrollo de su propio aprendizaje, ofreciéndole la libertad de modificar y/o generar sus propios contenidos. Permite crear escenarios para trabajos colaborativos, donde el profesor se encarga de facilitar el proceso de enseñanza, estimulando a los alumnos a participar ya sea a través de foros, chats, e-mails, entre otros medios. Facilita el constructivismo en la medida que los estudiantes y los docentes o tutores construyen conjuntamente el conocimiento a la vez que desarrollan aptitudes de tolerancia y cooperación en un mundo en el que el conocimiento es cada vez más social. Permite al usuario navegar en el ambiente virtual y acceder a los materiales de estudio, por lo tanto, se comparte información y se deja abierta la posibilidad de que quien accede a esa información aporte nueva información.
Por último es importante mencionar que la interacción en ambientes virtuales permite disminuir tiempos de espera, integrar imágenes, textos y sonidos, realizar evaluaciones con mayor facilidad, y favorece la comprensión de la información abstracta.
Gracias a la interacción en estos ambientes, los usuarios tienen la capacidad de intervenir en el desarrollo de su propio aprendizaje, ofreciéndole la libertad de modificar y/o generar sus propios contenidos. Permite crear escenarios para trabajos colaborativos, donde el profesor se encarga de facilitar el proceso de enseñanza, estimulando a los alumnos a participar ya sea a través de foros, chats, e-mails, entre otros medios. Facilita el constructivismo en la medida que los estudiantes y los docentes o tutores construyen conjuntamente el conocimiento a la vez que desarrollan aptitudes de tolerancia y cooperación en un mundo en el que el conocimiento es cada vez más social. Permite al usuario navegar en el ambiente virtual y acceder a los materiales de estudio, por lo tanto, se comparte información y se deja abierta la posibilidad de que quien accede a esa información aporte nueva información.
Por último es importante mencionar que la interacción en ambientes virtuales permite disminuir tiempos de espera, integrar imágenes, textos y sonidos, realizar evaluaciones con mayor facilidad, y favorece la comprensión de la información abstracta.
¿Para qué se usa el Radio-CHAT? "Radio-Chat es una interacción de envío de mensajes entres los participantes ... y el moderador sin que exista una interrupción en la transmisión de audio por parte del expositor..."4
Radio-Chat combina varias tecnologías distintas en una simple aplicación que beneficia a los estudiantes en la modalidad de educación a distancia. Muchos estudiantes se involucran mejor cuando pueden oír a sus profesores, buscan aclarar sus dudas a la vez que se comunican en tiempo real.
De las lecturas, he podido deducir que el radio-Chat puede ser usado para:
De las lecturas, he podido deducir que el radio-Chat puede ser usado para:
- Que los estudiantes utilicen este espacio virtual ya sea para el estudio de manera formal o informal y colaborar en proyectos grupales colaborativos.
- Que los catedráticos y/o docentes realicen reuniones virtuales para aplicar elementos claves del aprendizaje presencial, incluyendo audio y texto para demostrar que con aplicaciones en tiempo real, se puede aprender en línea, a la vez que complementa y reemplaza las actividades de aprendizaje asíncronas.
- Que instituciones educativas utilicen este espacio virtual de reunión para permitir que los estudiantes en dos o más localizaciones distintas puedan realizar trabajos o proyectos de manera grupal con un objetivo en común, con el propósito de construir una comunidad virtual a pesar de las distancias.
- Que los estudiantes y los profesores interactúen como si ellos estuvieran en la misma localización, proporcionando conexiones sociales y creando un sentido de comunidad donde este tipo de reuniones virtuales abre una puerta para contar con itinerarios de aprendizaje flexibles y para proporcionar acceso a recursos distantes, incluyendo grupos de otros estudiantes y docentes alejados. En todos los casos, compartir datos y tener conversaciones con los compañeros de clase facilita un sentido fuerte de comunidad.
- Cursos de idiomas, proporcionando la interacción síncrona en formato audio-texto que brinda el Radio-Chat.
- Invitar a conferenciantes, expertos, especialistas de un tema específico relacionado con la materia del curso que se está impartiendo, quien puede dirigirse a toda una clase desde cualquier localización, respondiendo a las preguntas de los estudiantes en tiempo real, proporcionando una experiencia de aprendizaje que obliga, por ejemplo, a que los estudiantes previamente hayan leído el material bibliográfico proporcionado por el conferencista, especialista o experto.
Las nuevas concepciones del mundo como consecuencia del desarrollo y avance de las tecnologías en los medios de comunicación, plantean una urgente necesidad: consolidar un modelo de Radio-Chat educativa a la altura de las demandas de un auditorio diverso.
Finalmente, al igual que los diversos autores del libro "Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona", compartiré una anécdota: En el 2004 cuando les propuse a mis entonces jefes y colegas de la Dirección de Educación Superior Pedagógica (DESP), la creación de un curso virtual a través de una plataforma virtual de aprendizaje (Dokeos) con el objetivo de brindar capacitación a los docentes del nivel secundario para el área de Comunicación, me miraron con extrañeza e incredulidad,... tras varios informes, estudios y meses tratando de convencerlos, conseguí realizar en diciembre del 2005, el primer curso piloto "Módulo autoinstructivo de Comunicación" para tan sólo 25 docente del nivel secundario de diferentes regiones del Perú. Para este 2008, la DESP a través del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Docentes tiene planifciado capacitar a más de 74000 docentes, combinando la modalidad presencial con la virtual. Ver: http://aulavirtual.ciberdocencia.gob.pe/
1 Bates, A.W. & Poole, G., p. 179
2 Casarini, M. Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona, p. 235
3 Burgos, José. Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona, p.269.
4 Ibid, p.255.
4 comentarios:
Hola Eli
Solo un pequeño comentario respecto a la interactividad. Es muy mportante considerar también la interacción alumno-contenido (interactividad del material). En este aspecto señala Salinas (2004) que probablemente cuanto menos interactivo sean losmateriales menor calidad, y en cuanto mas interactivos y con diseño más sofisticado mayor calidad tendran, siempre en términos generales.
Salinas (2004). Cambios metodológicos con las TIC. en Bordon, Revista de Pedagogía p. 476)
Eli, estoy contigo en cuanto a las ventaja de la interacción de ambientes virtuales del intercambio de ideas y emociones. Es como una paradoja!!! Aunque parece a simple vista que deberí haber menos interacción entre individuos, cuando uno experimenta este tipo de docencia se sorprende y experimenta que puede haber incluso más interacción que en las modalidades presenciales. El hecho que quede plasmado en un foro, blog... queda constancia de las aportaciones y facilita el trabajo grupal por su ventaja de la flexibilidad en tiempo y espacio. Es fantástico!!!
En mi caso, que estudié la diplomatura en formato presencial,no supe lo que era trabajar en grupo hasta que experimenté una docencia virtual.
Saludos,
Sonia
Hola Eli
Me encanta que compartas tus experiencias con nosotros. Mucho más porque como compatriota me llena de orgullo el trabajo que has realizado. Imagino la resistencia inicial de los involucrados en apostar por esta modalidad de aprendizaje, conocida pero poco explotada en ese momento. No cabe duda que en nuestro país hay mucho por hacer aún y que maravilla que estemos preparándonos para seguir contribuyendo en ese crecimiento.
Hola Eli, indudablemente el aspecto de la interactividad que abordas es súmamente importante y más en los modelos de educación a distancia donde hay poco o escaso contacto cara-a-cara, lo cual tiende a generar muchas veces la sensación de un estilo de formación no personalizada.
Hay un aspecto que señala José Burgos, en el capítulo del reto de la radio interactiva, en donde expone que: “la interactividad debe ligarse o vincularse, en la medida de lo posible, con el ambiente de trabajo del participante (contexto), y no tanto en las capacidades de los medios tecnológicos” Pp 269. ¿Interesante verdad? =)
Lo que ocurre es que, como docentes en muchas ocasiones tendemos a asociar la interactividad de un entorno de aprendizaje con la frecuencia de clics que podrá hacer el alumno en la página, o con la cantidad de ventanas abiertas o menúes desplegables que pueden emerger del sitio, o con la cantidad de recursos multimedia que el participante pudiera tener a disposición, y no asociamos esa interactividad con la aplicabilidad del conocimiento adquirido respecto al contexto donde el participante pudiera transferir o ayudar a transformar su entorno.
Creo que ese tipo de interacción social que puede tener el participante entre lo que aprende o manipula y su aplicación en el entorno, es lo que realmente deberíamos propiciar los docentes, si realmente queremos ser constructores de ambientes favorables para que ocurra el aprendizaje.
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